By Michael Opielka
Die Bildungspolitik ist Bestandteil eines zeitgemäßen Konzeptes von Sozialpolitik. used to be in der angloamerikanischen Welt seit langem wissenschaftlich geläufig ist, wird seit dem "PISA-Schock" auch in Deutschland unabweisbar. Kein anderes OECD-Mitgliedsland hat ein Bildungssystem, das soziale Ungleichheiten mehr verstärkt anstatt zur Chancengleichheit beizutragen. In diesem Band diskutieren Wissenschaftler den Zusammenhang von Bildungs- und Sozialpolitik nicht nur analytisch, sondern in sozialreformerischer Absicht. Die Themen der Beiträge sind der Bildungsbegriff selbst, Konsequenzen des "PISA"-Diskurses, Bildungsarmut, Bildungsungleichheit, Vorschulbildung, Ganztagsschulen und der Zusammenhang von Hochschul- und Arbeitsmarktpolitik.
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2. 2005) Fuhrmann, Manfred (2002): Bildung. Europas kulturelle Identität. Stuttgart: Reclam ders. (2004): Der europäische Bildungskanon. Frankfurt/Leipzig: Insel Gaschke, Susanne (2001): Die Er;;jehungskatastrophe. Kinder brauchen starke Eltern. dehungsnotstand. Wie wir die Zukunft unserer Kinder retten. Berlin: Rowohlt Giesecke, Hermann (1996): WoZU ist die Schule da? Die neue Rolle von Eltern und Lehrern. Stuttgart: Klett -Cotta Ifd-Allensbach (2002): Nach "PISA'~ Die BevoJkerung hatte lange schon Zweifel am deutschen Schulsystem.
So können Verteilungs- und Lebenslagen präventiv beeinflusst und gegebenenfalls gestaltet werden. Die unterschiedlichen Perspektiven nationaler Sozialpolitik zeigt Manfred G. Schmidt (vgl. Schmidt 1999, S. ): Vergangenheitslastige Sozialpolitikaufgaben werden mit zukunftsgerichteten Bildungs- und Forschungsaufgaben anhand der Staatsausgaben verglichen. Dabei ergeben sich zwei Marschrichtungen: In den angelsächsischen Ländern wird, verglichen mit Deutschland, mehr in Bildung als in Sozialpolitik investiert.
Internationale Verteilungs spektrum. 5 Empirisch ergibt sich: Die an nationalen und internationalen Standards gemessene absolute Bildungsarmut beläuft sich nach PISA 2000 auf zehn, OECDweit auf sechs Prozent. Dieses Zehntel kompetenzarmer 15-Jähriger unter der Kompetenzstufe I besteht bei uns zu zwei Dritteln aus Jungen, überwiegend 15Jährige aus Haupt- (50%) und Sonderschulen (34%). Die Eltern fast der Hälfte wie auch sie selbst - sind in Deutschland geboren, und die Umgangssprache in der Familie ist Deutsch.
